GBK glossarySearch the glossaries created from glossary-building KudoZ (GBK) questions. | To see the desired glossary, please select the language and then the field of expertise. |
Home - German
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Inklusion als Konzept
Die Förderung von Heterogenität in Schulklassen nach PISA steht im Mittelpunkt vieler pädagogischer Überlegungen. Wenn Kinder mit Beeinträchtigungen allgemeine Schulklassen besuchen, sind besonders Konzepte notwendig, die Unterschiede akzeptieren, Individualität unterstützen und für alle fruchtbar machen.
Lehrer Online - by Natalie D
- Example sentence(s)
- Inklusion heißt...
VIELFALT WÜRDIGEN
PÄDAGOGIK DER VIELFALT
BARRIEREN FÜR DAS LERNEN ABBAUEN
DEMOKRATIE HEISST: JEDER IST EINBEZOGEN
INKLUSIVE PÄDAGOGIK
PÄDAGOGIK FÜR ALLE - Inklusionspädagogik
by Natalie D - Braucht Deutschland eine Pädagogik der Inklusion?
Von der Pädagogik der Ressourcenverschwendung zur Pädagogik der Inklusion - noch ein weiter Weg
(...)
5. Die Inklusionspädagogik fließt zu einer allgemeinen Pädagogik zusammen. Die Pädagogik der Inklusion ist vor allem in skandinavischen und angelsächsischen Ländern stärker verankert. Doch sie breitet sich auch in Indien, Südafrika, Vietnam aus. - Bildungsserver
by Natalie D - Im angloamerikanischen Sprachraum findet man auch nach Salamanca die Ausdrücke "integration" und "inclusion" sowie in den USA "mainstreaming" weiterhin meistens in synonymer Verwendung, bemerkenswerterweise sowohl bei Integrationsbefürwortern als auch bei -gegnern. Zu den bekanntesten Befürwortern gehören in den USA Susan und William Stainback. Das von ihnen herausgegebene Handbuch "Inclusion - A Guide for Educators" (Stainback & Stainback 1996) ist ein typisches Beispiel für unbeschwerten synonymen Gebrauch der beiden Termini.
(...)
Wer mit Inklusion nichts anderes sagen will als mit Integration im deutschen fachsprachlichen Sinn, der sollte weiterhin "Integration" sagen und auf das Wort Inklusion verzichten.
1.2 Inklusion gleich optimierte Integration?
Einige Autoren und Autorinnen verstehen unter Inklusion jedoch eine verbesserte, weiterentwickelte, von Fehlformen bereinigte Integration. Aus ihrer Sicht ist das Inklusionskonzept die notwendige Antwort auf die realen Unvollkommenheiten der Integrationspraxis, die sich in manchen Schulen beobachten lassen. Integration oder Mainstreaming kann nämlich dazu führen, dass die zusätzliche Unterstützung streng auf das behinderte Kind in der Regelschulklasse fokussiert wird, während der Unterricht insgesamt sich nicht ändert; dann ist Integration nur eine Addition von sonderpädagogischen Hilfen in die unveränderte Regelschule. Integration sollte aber eigentlich - wie wir es in vielen anderen Klassen beobachten können - den ganzen Unterricht verbessern und zur Berücksichtigung der Bedürfnisse aller Mitschüler und Mitschülerinnen führen. Eine solche optimierte Integration wird auch Inklusion genannt. Dieses Inklusionskonzept versteht sich als "Vertiefung des Integrationsgedankens" (Bintinger & Wilhelm 2001, 53). Andreas Hinz, der sich in den letzten Jahren intensiv mit dem neuen Konzept auseinandersetzt, bezeichnet Inklusion "als theoretischen Reflex eines geschärften Focus angesichts einer konzeptionell verflachten und zunehmend problematischen Praxisentwicklung" von Integration (Hinz 2000 b, 230). Um den Unterschied zu Integration oder Mainstreaming mit ihren möglichen Fehlformen zu betonen, ist vor allem im Amerikanischen auch die Bezeichnung "full inclusion" verwendet worden (z.B. Murphy & Goetze 1993; Yoshida & Ketzenberger 2000), sie hat sich aber offensichtlich nicht durchgesetzt.
- Bidok
by Natalie D - Related KudoZ question
Compare [close] - Serbian
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Danas se smatra da je oblast obrazovanja ona ključna oblast društvene delatnosti koja treba da bude pokretač i realizator ideje inkluzije kroz zajedničko školovanje dece sa posebnim potrebama sa ostalom decom, a to nazivamo inkluzivnim obrazovanjem. Vesna Radoman Defektološki fakultet Bg - by M. Vučković
- Example sentence(s)
- 1. Inkluzivno obrazovanje podrazumeva potpuno uključivanje učenika sa posebnim potrebama u odeljenje i skolsku klupu sa ostalim učenicima uz obavezno pružanje dodatne i posebne podrske. Ova podrska se moze organizovati na različite načine u zavisnosti od škole i njenih mogućnosti. Podrška se moze ostvariti tako sto se
nastavnik svojim dodatnim obrazovanjem i treningom osposobljava da uz ostale učenike radi paralelno i sa onima koji imaju pp.
- Stručna rasprava
by M. Vučković - На жалост, оно што је суштина – образовна пракса
усмерена на дете, партиципативност, рад на обезбеђивању квалитета (стандарди,
циљеви, исходи, евалуација, самоевалуација), реформа курикулума, демократиза-
ција (отвореност за различите потребе, мултикултурални приступ образовању) – у
време настанка пројекта Инклузивно образовање – од праксе ка политици оста-
ло је само дотакнуто или чак нетакнуто. - Fond za otvoreno društvo
by M. Vučković - Sunčica Macura-Milovanović
METODIKA RADA SA DECOM SA POSEBNIM POTREBAMA
Pedagoški fakultet, Jagodina
2007/08
INKLUZIVNO OBRAZOVANJE - METODIKA RADA SA DECOM SA POSEBNIM POTRE
by M. Vučković - Related KudoZ question
Compare [close] - Romanian
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- "Art. 5
In sensul prezentei legi, termenii si expresiile de mai jos se definesc dupa cum urmeaza:
a) procesul de incluziune sociala reprezinta setul de masuri si actiuni multidimensionale din domeniile protectiei sociale, ocuparii fortei de munca, locuirii, educatiei, sanatatii, informarii-comunicarii, mobilitatii, securitatii, justitiei si culturii, destinate combaterii excluziunii sociale;" Parlamentul Romaniei (Legea nr. 47/2006) - by Simina Claudia Irimie
- Example sentence(s)
- "Centrului Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională. „Ghidul realizat de World Vision oferă o abordare complexă şi structurată a problematicii incluziunii sociale a copiilor cu dizabilităţi." - ziarul " Adevarul"
by Simina Claudia Irimie - "Incluziunea diferă de integrare. Integrarea copiilor cu nevoi speciale urmăreşte includerea lor în învăţământul de masă şi se referă la capacitatea unui grup, clasă, colectiv, şcoală de a primi noi membri care au nevoie de sprijin pentru adaptare, integrare, socializare. De obicei ei sunt mutaţi în clasele respective pentru a-şi petrece timpul în clase separate şi pentru a primi sprijinul necesar. Când această mutare a lor nu este acompaniată de o interacţiune crescută între copiii cu nevoi speciale şi ceilalţi copii, ea reprezintă doar un pas – integrarea fizică şi nu adevărata incluziune." - www.didactic.ro
by Simina Claudia Irimie - Related KudoZ question
Compare [close] - Hungarian
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Az ENSZ közgyűlése 1993-ban fogadta el a fogyatékos személyek esélyegyenlőségére vonatkozó alapszabályzatot, amelyben megfogalmazták, hogy „a tagállamok biztosítsák integrált formában az egyenlő alap-, közép- és felsőfokú oktatási lehetőségeket a fogyatékos gyermekek, fiatalok és felnőttek részére”.1 Own research - by szakkriszta
- Example sentence(s)
- A sajátos nevelési igényű gyermekek-tanulók integrált formában történő nevelésének-oktatásának igénye a világ különböző országaiban más és más módon jelentkezett. - ofi.hu
by szakkriszta - Egyre divatosabb az az elképzelés, hogy az iskolai szintû integráció elõsegíti a fogyatékos emberek könnyebb társadalmi beilleszkedést, - civilhirek
by szakkriszta - Related KudoZ question
Compare [close] - Catalan
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Procés amb què una societat assimila els elements que li són heterogenis: immigrats, marginats, etc Enciclopèdia Catalana - by iolanda casacuberta
- Example sentence(s)
- La integració constitueix un dels fenòmens de més gran trascendència dels últims anys en el camp de l'educació. El seu origen a la dècada dels seixanta... - Facultat de psicologia
by iolanda casacuberta - Es parla molt d'integració, de respecte a l'altre i de tolerància, com si calgués fer un esforç per arribar a la situació de normalitat, de sana indiferència (que és el que permet que la majoria ens intercomuniquem sense prejudicis previs). - Revista Escola Catalana
by iolanda casacuberta - Els infants amb necessitats educatives especials poden sol·licitar al Departament de Social gaudir de monitors/es d’integració, prèvia valoració social, a les activitats extraescolars que du a terme el Comú. És un servei gratuït. - Dept. social Andorra la Vella
by iolanda casacuberta - Related KudoZ question
Compare [close] - Persian (Farsi)
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- در بسياري از كشورها آموزش و پرورش به اين سمت سوق داده مي شود كه تا
حد امكان دانش آموزان داراي مشكلات خاص همچون دانش آموزان مرزي به مدار س
عادي راهنمايي شوند و در مدارس عادي مانند ديگر دان ش آموران بدون مشكل به
تحصيل اشتغال داشته باشند زيرا در آن صورت هم از امكانات عمومي و آموزش و
پرورش عادي بهره مند مي شوند و هم تحت تاثير بر چسب استثناي ي بودن و متفاوت
بودن، قرارنمي گيرند. اين عمل كه در اصطلاح فني عادي سازي، يكپارچه سازي ،و يا
آموزش فراگير نام گرفته است SID - by Hossein Abbasi Mohaghegh
- Example sentence(s)
- مسئولين آموزش مدارس معمولي آمادگي لازم را جهت اجراي طرح تلقين معلولين در مدارس و يكپارچه سازي آموزشي را دارا هستند - برنا
by Hossein Abbasi Mohaghegh - بررسي تاثير يكپارچه سازي آموزشي بر آگاهي و نگرش دانش آموزان عادي دبيرستانهاي شهرستان يزد نسبت به مفهوم نابينا و نابينائي در سال تحصيلي 78-1377 - Iran Doc
by Hossein Abbasi Mohaghegh - پژوهش هاي اخير درباره برنامه هاي تلفيقي نشان داده است که مهمترين فايده برنامه هاي يکپارچه سازي آموزشي اين است که فرصت هايي را براي تعامل و تماس اجتماعي ميان دانش آموزان عادي و دانش آموزان استثنايي فراهم مي کند. از اين رو، پژوهش حاضر به گونه اي طراحي شد که نگرش شصت نفر دانش آموز دختر شاغل به تحصيل در سه دبيرستان تلفيقي در مقايسه با نگرش شصت نفر دانش آموز دختر شاغل به تحصيل در سه دبيرستان عادي يا غير تلفيقي نسبت به دانش آموزان ناشنوا و يکپارچه سازي آموزشي آنان مورد مقايسه قرار گرفت. - SID
by Hossein Abbasi Mohaghegh - Related KudoZ question
Compare [close] - Finnish
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Esimerkiksi sukupuolten tasa-arvon tai vammaisten oikeuksien puolustamisen valtavirtaistaminen tarkoittaa sitä, että toimijat soveltavat tasa-arvonäkökulmaa kaiken toiminnan kaikilla tasoilla, eri vaiheissa ja käytännöissä. Valtavirtaistamisen vastakohta tai vaihtoehto (ja joskus valtavirtaistamisen rinnalla tarvittava täydentävä strategia) on yleensä gender-spesifi tai vammaisiin erityisesti kohdistuva hanke tai projektikomponentti. Valtavirtaistaminen edellyttää, että työhön osallistuvat esimerkiksi tasa-arvo- tai vammaisasiantuntijoiden ohella myös muut työntekijät ja kansalaiset. Ulkoasiainministeriö - by Antti Korhonen
- Example sentence(s)
- Vaikka EU:n jäsenvaltiot ovat sitoutuneet tasa-arvon valtavirtaistamiseen jo vuosia sitten, käsite on jäänyt useimmille vieraaksi ja sen edellyttämät käytännön toimenpiteet epäselviksi, totesi eurooppalaisen naisliikuntaverkoston 5. konferenssissa Berliinissä luennoinut tohtori Teresa Rees Cardiffin yliopistosta Walesista. - Liikunnan ja urheilun maailma
by Antti Korhonen - Tästä syystä tutkimuksen yhteydessä järjestettiin suppea kansainvälinen työkokous, jossa esiteltiin ja koottiin hyvän käytännön käsitteen käyttötapoja ja valtavirtaistamisen ongelmia EU-arvioinneissa. - Kuntoutussäätiö
by Antti Korhonen - Related KudoZ question
Compare [close] - Dutch
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Het begrip normalisatie werd door de Deen Bank-Mikkelsen in de jaren '40 geïntroduceerd. Hij zag normalisatie als “allowing those with handicaps to obtain an existence as close to normal as possible” (Katoda & Miron, 1990; p. 129). Volgens dit normalisatie-principe moet het bestaan van mensen met een handicap zo normaal mogelijk worden. Via de Zweed Nirje kreeg de term normalisatie brede internationale erkenning (Zijderveld, 1993; Katoda & Miron, 1990). Nirje spreekt over mensen met een verstandelijke handicap en legt in zijn definitie van normalisatie de nadruk op “patterns and conditions of every day life which are as close as possible to the norms and patterns of the mainstream of society" (Wolfensberger, 1995; p. 130). Hiermee gaat Nirje een stap verder dan Bank-Mikkelsen. Nirje richt zich niet alleen op de uitkomst, namelijk een zo normaal mogelijk bestaan, maar benadrukt daarbij de middelen en methoden die nodig zijn om die uitkomst te bereiken. Beiden leggen bij normalisatie echter de nadruk op de omgeving. Ook Wolfensberger heeft zich veel bezig gehouden met het concept normalisatie. Hij richt zich daarentegen op het individu. In zijn definitie is normalisatie een “utilization of means which are as culturally normative as possible, in order to establish and/or maintain personal behaviours and characteristics which are as culturally normative as possible” (Katoda & Miron, 1990; p. 129). Mensen met een verstandelijke handicap moeten niet alleen een bestaan hebben dat zo normaal mogelijk is, maar ook hun gedrag moet zo normaal mogelijk worden. Onlangs heeft in Nederland Van Gennep (1997) nogal wat kritiek op de uitwerking van het normalisatie-concept geuit. Volgens hem is er slechts sprake van fysiek-structurele veranderingen, waardoor personen met een verstandelijke handicap niet meer in voorzieningen buiten, maar in de samenleving wonen. De plaats waar deze mensen wonen is dus wel veranderd, maar er heerst in deze voorzieningen nog wel vaak een instituutscultuur. Dit leidt nog steeds tot verwaarlozing van de ontwikkeling van competentie dan wel tot aanpassing in uiterlijk en gedrag aan de bestaande samenleving. Deze kritiek heeft volgens Van Gennep te maken met de onduidelijkheid van het concept, maar ook met de veranderende sociaal- politieke context. In de huidige samenleving ligt de nadruk steeds meer op individuele vrijheid en diversiteit. Vanuit deze veranderde context is volgens Van Gennep een nieuw paradigma ontstaan (namelijk: inclusie (BvZ)), dat het normalisatie-paradigma opvolgt. Net als het normalisatie-principe gaat dit nieuwe paradigma er vanuit dat mensen in de samenleving behoren te leven als volwaardige burgers. Als burgers moeten zij zelf kunnen kiezen waar en met wie zij willen wonen. Wanneer zij dat niet zelf kunnen aangeven, moet de hulp van anderen gericht zijn op het versterken van de controle over het eigen leven. Bij de hulpverlening aan mensen met een verstandelijke handicap moet geen sprake meer zijn van zorg, maar van ondersteuning. Ondersteuning in de zin van “het toegang geven van de betrokken persoon tot voor hem belangrijke kennis, middelen en relaties die nodig zijn om in de samenleving te kunnen wonen, werken en recreëren” (p.198). De kwaliteit van de ondersteuning wordt afgemeten aan de mate waarin die ondersteuning bijdraagt aan het mogelijk maken van een menswaardig bestaan. Rijksuniversiteit Groningen - by Barend van Zadelhoff
- Example sentence(s)
- De staatssecretaris wil met de leerlinggebonden financiering een bijdrage leveren aan de emancipatie en integratie van mensen met een handicap en aan de normalisatie van hun leefomstandigheden. - Ministerie van OCW
by Barend van Zadelhoff - Een aantal buitenlandse ontwikkelingen hebben deze nieuwe visie in Nederland tot ontwikkeling gebracht. De voorloper lag bij het begrip normalisatie, zoals dat onder meer in Zweden in de jaren zeventig ontstond. Het staat ook centraal in het werk van Wolf Wolfensberger, en zijn publicaties The principle of Normalization en Social Role Valorization. Kern van normalisatie ligt in het toegankelijker maken van het dagelijks leven voor personen met een handicap, zodat die aan de samenleving kunnen deelnemen. Daarmee zette men zich af tegen de institutionalisering van gehandicaptenzorg, tegen grote instellingen buiten de stad.
- Canon Sociaal Werk Nederland
by Barend van Zadelhoff - De huidige discussie over het onderwijzen van kinderen met een handicap op gewone scholen, in de Verenigde Staten "mainstreaming" (letterlijk:hoofdstromen genoemd, begon feitelijk in 1962 toen de Amerikaanse orthopedagoog Reynolds een pleidooi hield voor "een continu scala van plaatsingsmogelijkheden voor kinderen met een handicap". Hij en zijn medestanders hadden het gevoel, dat scheiding via aparte scholen, instituten, etc., te ver voerde en grotendeels onnodig was. Bovendien vonden ze, dat dat op ethische gronden ook niet verdedigd kon worden. In de V. S. wordt mainstreaming momenteel als de vertaling van normalisatie naar het onderwijs beschouwd.
- Nieuwsbrief Stichting Down Syndroom
by Barend van Zadelhoff - Related KudoZ question
Compare [close] - Vietnamese
- Education / Pedagogy
- Search
- Term
- Additional fields of expertise
- Definition(s)
- Khái niệm này tương tự như inclusive education giúp các học sinh khuyết tật hay các nhóm thiệt thòi khác được hòa đồng trong môi trường học tập chính quy, không bị biệt lập hay phân biệt.
--
Trong loạt bài viết này, tôi xin được giới thiệu đến quý độc giả quan tâm đến vấn đề Giáo dục đặc biệt một số quan niệm về vấn đề Giáo dục hòa nhập, qua đó làm rõ hơn cách hiểu về nội dung quan trọngnày.
"Khuynh hướng hòa nhập" (trong tiếng Anh - Mainstreaming)có nghĩa là giúp đỡ người khuyết tật sống, học tập và làm việc trong những điều kiện đặc thù, nơi họ có được cơ hội tốt nhất để trở nên độc lập tới mức mà họ có thể. Khuynh hướng hòa nhập - mainstreaming - được định nghĩa như việc hòa nhập trẻ khuyết tật và bình thường trong cùng một lớp học. Điều này mang lại cho trẻ khuyết tật cơ hội gia nhập "xu hướng chính của cuộc sống" bằng việc hướng chúng đến việc lĩnh hội những kinh ngiệm ở tuổi mầm non từ những bạn bè bình thường đồng trang lứa, đồng thời cũng đem đến cho trẻ bình thường cơ hội học tập và phát triển thông qua việc học hỏi kinh nghiệm từ những mặt mạnh và yếu của những bạn bè khuyết tật. (http://www.hcm.edu.vn/chuyenmon/mamnon/gdhoanhap-1492005.htm?id=2.1)
Concept discussion - by Chien Nguyen
- Example sentence(s)
- Theo TS. Nguyễn Minh Anh, hai khái niệm chủ đạo trong giáo dục đặc biệt là Giáo dục chuyên biệt (theo 3 dạng tật chính là khiếm thính, khiếm thị, và chậm phát triển trí tuệ và đa tật) và Giáo dục hòa nhập. Trong đó khái niệm Giáo dục hòa nhập thường hay bị hiểu sai nhất, tuy rằng khuynh hướng này hiện nay được áp dụng khá rộng rãi.
Theo đó, "Khuynh hướng hòa nhập" (Mainstreaming - tiếng Anh) có nghĩa là giúp đỡ người khuyết tật sống, học tập và làm việc trong những điều kiện đặc thù, nơi họ có được cơ hội tốt nhất để trở nên độc lập tới mức mà họ có thể. Khuynh hướng hòa nhập được định nghĩa như việc hòa nhập trẻ khuyết tật và bình thường trong cùng một lớp học. Điều này mang lại cho trẻ khuyết tật cơ hội gia nhập "xu hướng chính của cuộc sống" bằng việc hướng chúng đến việc lĩnh hội những kinh nghiệm ở tuổi mầm non từ những bạn bè bình thường đồng tranh lứa, đồng thời cũng đem đến cho trẻ bình thường có hội học tập và phát triển thông qua việc học hỏi kinh nghiệm từ những mặt mạnh và yếu của những bạn bè khuyết tật. - College Workshop on mainstreaming
by Chien Nguyen - Related KudoZ question
- Compare this term in: Croatian, Albanian, Bulgarian, Czech, Chinese, Greek, English, Spanish, French, Hindi, Italian, Korean, Macedonian, Polish, Portuguese, Russian, Slovak, Turkish, Ukrainian
| | The glossary compiled from Glossary-building KudoZ is made available openly under the Creative Commons "By" license (v3.0). By submitting this form, you agree to make your contribution available to others under the terms of that license. ![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/88x31.png) | | | | X Sign in to your ProZ.com account... | | | | | | |