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English to French: Amazon's Products description General field: Marketing
Source text - English Windowlux 90256 Clear Windscreen Sealant, 42g
This windscreen sealant forms a durable, clear and flexible seal that is resistant to air, water, vibration, shock and extreme temperatures (between -62 degrees Celsius and 232 degrees Celsius). It is perfect for filling gaps and uneven surfaces. It helps to minimise the appearance of chips and cracks. This product has a set time of 1 hour and a cure time of 24 hours. This sealer comes from a reliable range of sealants for virtually any automotive sealing application, from windscreens to vinyl tops to electrical connections. The range includes both general-purpose and job-specific sealants.
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Translation - French Scellant Windowlux 90256 en silicone transparent pour pare-brise, 42g
Ce scellant pour pare-brise forme un joint qui résiste à l’eau, à l’air, aux vibrations, aux chocs et aux températures extrêmes (entre 62-232 degrés Celsius). Il est parfait pour combler les vides et les surfaces inégales. Il permet de minimiser l’apparition des copeaux et fissures. Ce produit a un temps de prise de 1heure et un temps de durcissement de 24 heures. Ce scellant est issu d’une gamme de scellants fiables pour pratiquement tout type d’application d’étanchéité automobile, de pare-brise, de dessus en vinyle et de raccordement électrique. Cette gamme comprend des scellants à usage général et des scellants propres à l’emploi.
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English to French: A text from UNESCO (A National Strategy for the Development of Education Statistics) General field: Other
Source text - English 1.2.
What is the NSDES?
A National Strategy for the Development of Education Statistics (NSDES) is a policy instrument designed by government and its partners, namely the education data platform.
It provides a medium-term vision for a strengthened education data system and data management platform in a country: the National Education Statistics System (NESS).
The NSDES should be results-oriented - outlining a coherent set of intended changes in the production, reporting and use of education statistics - and based on a sound analysis of the current education statistics situation, i.e. a series of DQAs (one per relevant data sources).
It should be integrated into the national Education Sector Plan (ESP) and the overall multi-sector National Strategy for Developing Statistics (NSDS) and should include a monitoring and evaluation and (M&E) framework to guide implementation.
1.2.1.
Essential features of a results-oriented NSDES
The essential characteristics of a results-oriented NSDES are as follows:
It contributes to the country's development vision.
The NSDES aligns with the government’s international commitments and overall national development framework, the mission statement of its ESP, and the overall NSDS goal.
As such, it is a living-document, responding to the country's evolving education development context
It is sector-wide.
The NSDES covers all subsectors (early childhood education, primary, secondary, TVET, and higher education) and should also include non-formal education, as well as adult literacy in line with SDG4 targets.
It recognizes the need for a sector-wide approach and reflects an awareness of equitable, quality lifelong learning
It is strategic.
By definition, the NSDES prioritizes intended results, including human, technical, and financial capacities, in order to achieve the development vision: the NSDES results framework shows a focus on specific, objectively measurable results and a clear intervention logic, ensuring planned results are realistic.
It is achievable.
Responding to actual financial, technical, and political constraints in the area of education statistics, the NSDES provides a framework for budget and management decisions; the extent to which the strategy is owned by key stakeholders largely determines NSDES feasibility.
It is evidence-based and pays attention to a country's specific data-related challenges.
The process of developing the NSDES begins with an education data quality assessment (DQA), providing an information base to guide design of the NSDES.
In addition to the DQA, the NSDES is informed by various surveys and consultations undertaken to assess the readiness of country's to engage with the SDG 4 agenda (Box 1).
It is sensitive to the country context.
The NSDES should be in line with other ESP strategies to strengthen the education system at all level; these are typically based on an analysis of the vulnerabilities specific to a country (e.g. conflicts, disasters, and economic crises) and address preparedness, prevention, and risk mitigation.
The process of preparing the NSDES includes the following features:
It is a country-led process.
The NSDES is the responsibility of the national government, which has to make the final decisions in terms of committing resources, as well as for its implementation.
The strategy must be grounded in a government's commitment to the preparation process, and this commitment should deepen through the process.
It is an inclusive process.
The strategic planning process should be accompanied by a participatory policy dialogue among multiple stakeholders that builds consensus on, and commitment to, the development of strategy; existing mechanisms for such policy dialogue between the government and its development partners include the Sector Working Group (sometimes called the Local Education Group).
It is a well-organized process.
Clarity is required on the roles and responsibilities of the multiple stakeholders, especially those who lead and coordinate; NSDES structures may include; a steering committee to oversee and guide the process; a National Technical Team (NTT) to coordinate the technical work, bringing together all ministry directorates and departments; and selected working groups to focus on specific themes or subsectors.
It is a process of growing mutual accountability for education statistics.
This entails the respective accountability of multiple-stakeholders working together toward shared outcomes, where each stakeholder is accountable for its own contribution.
It is a capacity-development process.
Plan preparation is itself a form of 'learning by doing' capacity development, making the process of NSDES preparation as important as the strategy itself.
It is a process that reflects the comparative advantage of UNESCO and its partners in addressing the systemic constraints and capacity gaps related to education statistics.
Translation - French 1.2.
En quoi consiste la SNDSE?
La Stratégie nationale pour le développement de statistiques sur l’éducation (SNDSE) est un instrument politique élaboré par le gouvernement et ses partenaires, sous le nom de plate-forme de données sur l’éducation.
Elle donne une vision à moyen terme pour un système renforcé de données sur l’éducation et une plate-forme de gestion des données dans le pays: il s’agit du Système national de statistiques sur l’éducation (SNSE).
La SNDSE doit être axée sur les résultats et présenter un ensemble cohérent de changements attendus dans la production, le suivi et l’utilisation des statistiques sur l’éducation. Elle doit également être basée sur une analyse approfondie de la situation actuelle des statistiques sur l’éducation, c’est-à-dire une série de AQD (une par sources de données pertinentes).
Elle doit être intégrée dans le Plan national du secteur de l’éducation (PSE) et dans la Stratégie globale multisectorielle nationale pour le développement de statistiques (SNDS) et doit comprendre un cadre de suivi et d’évaluation pour guider la mise en œuvre.
1.2.1.
Caractéristiques principales d’une SNDSE axée sur les résultats
Les principales caractéristiques d’une SNDSE axée sur les résultats sont les suivantes:
Elle contribue au développement de la vision du pays.
La SNDSE est conforme aux engagements internationaux du gouvernement, au cadre global du développement national, à la déclaration de mission de son PSE et à l’objectif général de la SNDS.
Il s’agit ainsi d’un document vivant, qui répond au contexte évolutif du développement de l’éducation dans le pays.
Elle est multisectorielle.
La SNDSE couvre tous les sous-secteurs (éducation préscolaire, enseignement primaire, secondaire, EFTP, et supérieur) et doit également intégrer l’éducation non formelle et l’alphabétisation des adultes en accord avec les ODD 4.
Elle reconnaît la nécessité d’une approche multisectorielle et sensibilise pour un apprentissage équitable, de qualité et tout au long de la vie.
Elle est une stratégie.
Par définition, la SNDSE fait des résultats escomptés une priorité, y compris les capacités humaines, techniques et financières, afin de réaliser la vision du développement: le cadre de résultats de la SNDSE met l’accent sur les résultats spécifiques et objectivement quantifiables et sur une logique d’intervention claire, qui s’assure que les résultats prévus sont réalisables.
Elle est réalisable.
Dans sa réponse aux contraintes financières, techniques et politiques existantes dans le domaine des statistiques sur l’éducation, la SNDSE offre un cadre de prise de décisions en matière de budget et de gestion; le degré d’appropriation de la stratégie par les acteurs clés détermine largement la faisabilité de la SNDSE.
Elle est fondée sur des faits et porte une attention sur les défis spécifiques liés aux données dans le pays.
Le processus de développement de la SNDSE débute par une évaluation de la qualité des données sur l’éducation (EQD), en fournissant une base d’informations pour guider l’élaboration de la SNDSE.
En plus de la EQD, la SNDSE s’empreigne des différentes études et consultations menées en vue d’évaluer le niveau de préparation du pays à se conformer au calendrier des ODD 4. (Encadré 1.)
Elle est sensible à la situation du pays.
La SNDSE doit s’accorder avec les autres stratégies du PNE, qui sont généralement basées sur une analyse des vulnérabilités propres à un pays (conflits, catastrophes et crises économiques, par exemple), afin de renforcer le système éducatif à tous les niveaux et d’adresser l’état de préparation, la prévention et la limitation des risques.
La préparation d’une SNDSE présente les caractéristiques suivantes:
Elle est menée par un pays.
La SNDSE relève de la responsabilité du gouvernement, qui doit prendre les décisions finales en ce qui concerne les ressources à y affecter et sa mise en œuvre.
Cette stratégie doit s’appuyer sur l’engagement du gouvernement dans la préparation, et cette participation doit s’intensifier tout long du processus.
Il s’agit d’un processus inclusif.
Le processus de planification stratégique doit s’accompagner d’un dialogue politique entre tous les acteurs pour parvenir à un consensus et s’engager à développer la stratégie. Les mécanismes actuels d’un tel dialogue politique entre le gouvernement et ses partenaires au développement intègrent le Groupe de travail sectoriel (parfois connu sous le nom de Groupe local éducation).
Il s’agit d’un processus bien organisé.
Les rôles et responsabilités des différents acteurs doivent être bien définis, surtout ceux qui sont chargés de diriger et de coordonner. Une SNDSE peut être constituée des structures suivantes: un comité directeur pour superviser et guider le processus; une équipe technique nationale (ETN) pour coordonner le travail technique, en regroupant toutes les directions et départements ministériels; et des groupes de travail sélectionnés pour se concentrer sur des thèmes ou sous-secteurs spécifiques.
Il s’agit d’un processus qui accroît la responsabilité mutuelle en termes de statistiques sur l’éducation.
Ceci implique la responsabilité respective de tous les acteurs travaillant en synergie à la réalisation des objectifs communs, et où chaque acteur rend compte de sa propre contribution.
Il s’agit d’un processus de renforcement des capacités.
Le plan de préparation constitue déjà en lui-même une forme « d’apprentissage » par renforcement des capacités, rendant le processus de préparation de la SNDSE aussi important que la stratégie elle-même.
Il s’agit d’un processus qui prend en compte l’avantage comparatif de l’UNESCO et de ses partenaires en remédiant aux contraintes systémiques et au déficit de capacités liés aux statistiques sur l’éducation.
English to French: LIVE VIDEO INTERVIEWING
Source text - English LIVE VIDEO INTERVIEWING
Ample room lighting is needed to ensure good video quality. Light sources should come from behind the webcam (with the light shining on your face) and not from behind you. Don’t sit with your back to a bright window. Dress professionally, but keep the camera in mind. Heavy patterns can be distracting. Solid colors are always safe. You will be able to make any needed adjustments to your appearance once you see yourself on camera. Avoid visual distractions such as windows or open doors. Be conscious of what is visible behind you. Be on time! Connect to the interview early and be prepared to greet other participants.
The height for the webcam should be roughly at eye level. To project the best image, position the webcam to point down rather than pointing up under your chin. Make sure the webcam is the appropriate distance away from you so that it displays your head and shoulders. If it’s focused only on your face, the webcam is too close. Whether you are using VoIP or a conference call line, we recommend that you are hands free to have a more natural conversation.
Translation - French ENTRETIEN PAR VIDÉOCONFÉRENCE
On a besoin d’un bon éclairage de la pièce pour assurer une bonne qualité de la vidéo. Les sources de lumière doivent être émises depuis l’arrière de la webcam (la lumière se reflétant sur votre visage) et non depuis votre dos. Ne vous adossez pas à une fenêtre qui laisse passer la lumière. Mettez des vêtements professionnels, mais gardez à l’esprit que vous êtes devant une caméra. Les tissus trop lourds peuvent vous gêner. Les couleurs pleines sont toujours sûres. Vous pourrez apporter des ajustements nécessaires à votre habillement une fois que vous êtes devant la caméra. Évitez les distractions visuelles, à l’exemple des fenêtres ou portes ouvertes. Soyez conscients de ce qui est visible derrière vous. Soyez à l’heure! Connectez-vous tôt à l’entretien et préparez-vous à accueillir les autres participants.
La webcam doit être sensiblement au même niveau que l’œil. Pour projeter la meilleure image qui soit, vous devez la placer en la pointant vers le bas et non vers le haut sous votre menton. Rassurez-vous qu’elle se trouve à une distance appropriée de vous pour mieux filmer votre tête et vos épaules. Si elle ne filme que votre visage, sachez qu’elle est trop rapprochée de vous. Que vous utilisiez un système VoIP ou une ligne de conférence téléphonique, nous vous recommandons une communication mains libres pour une conversation plus naturelle.
English to French: IT/Anti-Virus Software General field: Other
Source text - English Hey Wait
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English to Ewondo: Social Media General field: Other
Source text - English Once upon a time, there was a girl who could do anything in the world she wanted. All she had to do was choose something and focus. So, one day she sat down in front of a blank canvas and began to paint. Every stroke was more perfect than the next, slowly and gracefully converging to build a flawless masterpiece. And when she eventually finished painting, she stared proudly at her work and smiled.
"Wish it would never get below 40 deg out here, we would grill out everyday!"
"Guess everything is closed for Sunday out here in Utah so today is a lazy day !"
Translation - Ewondo Melu mete, ngwan mininga zing i nga be na a bo edzom ese a tam na a bo a si ndon mu. A nga be bele na a tuab edzom ayi, a tebe etere. Ndo fua amos zing a nga tuabo ai zut osu mfumu abam, a tara na a sing dzo. Ebom i fem ise i nga be loro iyi mfe. A nga be bo isa ete o tetek e dzin a kele kui a ne a nga kom abeng ikomro. A man a nga man sing abam te, a tebe a nga tonglo isa ye ai mintak a nem, a murebengan.
« Bia tam na isa’a te ya nga sus a bendondo 40 a ha, bia yi yonglo amos ase ! »
«Ma tsok na bifatila bise bine mferen a be sondo a nam Utah mu. A mos di one a mos a waagi! »
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Translation education
Master's degree - Advanced School of Translators and Interpreters, University of Buea, Cameroon
Experience
Years of experience: 11. Registered at ProZ.com: Jul 2017.
English to French (Advanced School of Translators and Interpreters (ASTI), University of Buea, Cameroon) English to Ewondo (Advanced School of Translators and Interpreters (ASTI), University of Buea, Cameroon) French to English (Advanced School of Translators and Interpreters (ASTI), University of Buea, Cameroon)
Memberships
N/A
Software
Across, Adobe Photoshop, Crowdin, memoQ, MemSource Cloud, Microsoft Excel, Microsoft Word, OmegaT, Protemos, Smartcat, Smartling, Trados Studio, Wordfast, XTM
CV/Resume
CV available upon request
Bio
I am a Senior Translator & Post-Editor. I am
currently working with the Ministry of Environment, Protection of Nature and
Sustainable Development, Cameroon. I hold a M.A. Degree in Translation, awarded
in 2016, from the Advanced School of Translators and Interpreters (ASTI),
University of Buea, Cameroon. I have more than 7 years working experience in
the translation industry as a freelancer. Since 2013, I have been collaborating
with the United Nations as a volunteer translator and with numerous translation
agencies, notably JLVTRADUCTIONS-EXPORT (France), TRANSLATED S.R.L.(Italy),
ACTIVE TRANSLATORS S. R.L. (Romania), EGO TRANSLATING COMPANY (Russia), VIAX
CORPORATE LANGUAGE SOLUTIONS LTD (Bulgaria), CAPSTAN TRANSLATE (Belgium), OPOLO
LAB - THIOLAB (Benin), PHRASE9 TRANSLATION AGENCY (South Africa), etc. The nature
of the texts translated includes medical, marketing, politics, international
organisations, social medial, education, agriculture, patents, contracts,
sports, IT, and environment. In addition, apart from English and French, which
are my working languages, I equally participated in huge translation projects
into some African languages such as Ewondo,
Eton, and Fang. The most prominent of these projects are the English into Ewondo translation of a
33,000-word Facebook account and a 40-page awareness-raising brochure on the
Ebola virus. As a language service provider, I am results-oriented, highly
motivated and willing to learn. I have a strong ability to work under pressure in
a team and in a multicultural and multi-ethnic environment. Owing to my ability
to meet tight deadlines, I am highly valued by my clients for the excellent
quality of my services.
Keywords: Automobile, Business, International organisations, IT, Marketing, Medical
Expertise