This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
VIA AILooking for an interpreter?
Remoto by ProZ.com connects you with an identity-verified interpreter by video or phone in about 60 seconds — 300+ languages, on demand or booked ahead.
Try Remoto »
Working languages:
English to Spanish English to Portuguese
Client-vendor relationship recorded successfully!
Sheila Silva has been added to your list of hired vendors.
Translator English to Spanish and English to Portuguese. BA in international affairs and conflict resolution. Knowledgeable on religion, education, employment and mining. 8 years of experience.
Account type
Freelance translator and/or interpreter
Data security
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
Rates per language pair: English to Spanish - Standard rate: 0.70 USD per word / 24 USD per hour English to Portuguese - Standard rate: 0.70 USD per word / 24 USD per hour
English to Spanish: Email skills mining program General field: Tech/Engineering Detailed field: Mining & Minerals / Gems
Source text - English Hi Yvan,
In preparation for our meeting please find below a listing of the potential competencies we might want to focus on. With the group's advice we would like to determine which particular competency we might want to work on together when Regina and I are in Colombia as our pilot project.
We recommend that NWCC work with Colombia to develop COMPETENCIES in any of the items below, that pertain to the work in Columbia, and are not highlighted in C12 – Operate support equipment
Operate Support Equipment
12.1 Operate light or service vehicle
12.2 Operate utility vehicles
12.3 Operate fuel or lube truck
12.4 Operate water truck
12.5 Operate tow truck
12.6 Operate low bed or float
12.7 Operate cable reeler or cable truck
12.8 Operate skidder
12.9 Operate winch
12.10 Perform track haulage
12.11 Perform cage tender duties
12.12 Operate support loader
12.13 Perform skip tender duties
12.14 Operate skid steer
12.15 Operate forklift
12.16 Operate elevated work platform
12.17 Operate slusher
12.18 Operate rock breaker
12.19 Operate all-terrain vehicles
12.20 Operate snowmobiles
12.21 Operate watercraft
12.22 Operate dewatering systems
12.23 Operate pumps
12.24 Operate mixers
12.25 Operate recycling systems
12.26 Operate sewer truck
12.27 Operate drum continuous miner
12.28 Operate shuttle car
12.29 Operate feeder breaker
12.30 Operate longwall face
12.31 Operate truck-mounted hoist
12.32 Operate pipe layer
or in C11 – Operate heavy equipment.
Operate Heavy Equipment
11.1 Operate haulage truck
11.2 Operate underground locomotives
11.3 Operate mucking equipment
11.4 Operate remote controlled LHD
11.5 Operate scraper
11.6 Operate grader
11.7 Operate track dozer
11.8 Operate rubber-tired dozer
11.9 Operate production loader
11.10 Operate hydraulic excavator or backhoe
11.11 Operate hydraulic shovel
11.12 Operate electric rope or cable shovel
11.13 Operate dragline or clam
11.14 Operate rotary or hammer drill
11.15 Operate mobile crane
11.16 Operate LHD
11.17 Operate undercutter
11.18 Operate mechanical scaler
We also recommend that Colombia/NWCC review Item 1 of several of the Colombia “standards” analyses to see the commonalities that are reoccurring, across a grouping of similar items (e.g. heavy equipment). If Colombia/NWCC brought those commonalities together then there would be a single competency (e.g. MiHR’s C10) that underpins all equipment operation – no matter what the piece of equipment.
Equipment Knowledge (Competency)
10.1 Demonstrate equipment knowledge (Task)
(Sub-tasks)
10.1.1 Trained and authorized for proper use and operation of equipment
10.1.2 Inspect equipment for defects, hazards and potential hazards
10.1.3 Conduct pre-operational checks
10.1.4 Properly mount and dismount equipment
10.1.5 Start equipment
10.1.6 Conduct operational checks
10.1.7 Drive equipment to worksite, as required
10.1.8 Shut down equipment (normal situations)
10.1.9 Shut own equipment (emergency situations)
10.1.10 Conduct post-operational check
10.1.11 Knowledge of refueling procedure
10.2 Working with equipment
10.2.1 Use appropriate personal protective equipment
10.2.2 Be cautious around moving parts of equipment
10.2.3 Identify potential pedestrian and traffic interaction
10.2.4 Avoid hazardous conditions
10.2.5 Demonstrate knowledge of working in vicinity of explosives
The focus could then be placed on Colombia Item 2, the actual skills requirement [to be demonstrated / to be deemed competent to operate] for a specific piece of equipment. For example,
C 11 – Operate heavy equipment(Competency)
11.6 Operate grader(Task)
(Sub-tasks)
11.6.1 Demonstrate equipment knowledge [NOTE: Includes C10 and any additional knowledge specific to this piece of equipment]
11.6.2 Raise, lower and adjust attachments/implements
11.6.3 Demonstrate proper grading techniques
Translation - Spanish Hola Yvan,
En preparación para nuestra reunión, por favor encuentre abajo un listado de las competencias potenciales que nos gustaría enfocar. Con el asesoramiento del grupo, nos gustaría determinar qué competencias en particular podríamos trabajar juntos cuando Regina y yo estaremos en Colombia en nuestro proyecto piloto.
Recomendamos que NWCC trabaje con Colombia para desarrollar COMPETENCIAS en cualquiera de los elementos abajo, que se refieran al trabajo en Colombia, y que no están destacados en C12 – Operar al equipo de apoyo.
Operar Equipos de Apoyo
12.1 Operar vehículo ligero o de servicio
12.2 Operar vehículos utilitarios
12.3 Operar camiones de combustible o lubricantes
12.4 Operar camión cisterna
12.5 Operar camión de remolque
12.6 Operar baja plataforma o flotador
12.7 Operar enrollador de cable o camión de cable
12.8 Operar tractor de arrastre
12.9 Operar el cabestrante
12.10 Realizar el transporte de mercancías en pista
12.11 Realizar tareas de condiciones de jaula
12.12 Operar soporte de cargador
12.13 Realizar tareas de condiciones de salto
12.14 Operar minicargadores
12.15 Operar montacargas
12.16 Operar plataforma elevada de trabajo
12.17 Operar slusher
12.18 Operar martillo rompedor
12.19 Operar vehículos todo terreno
12.20 Operar vehículos para la nieve
12.21 Operar embarcaciones
12.22 Operar sistemas de deshidratación
12.23 Operar bombas de aire
12.24 Operar mezcladores
12.25 Operar sistemas de reciclaje
12.26 Operar camiones de alcantarillado
12.27 Operar tambor continuo minero
12.28 Operar carro de vaivén
12.29 Operar interruptor de alimentación
12.30 Operar cara de frente largo
12.31 Operar el polipasto montado en camión
12.32 Operar tubería de capas
O en C11 – Operar Equipos Pesados
Operar Equipos Pesados
11.1 Operar camiones de transporte de mercancías
11.2 Operar locomotoras subterráneas
11.3 Operar equipos de desescombro
11.4 Operar LHD por control remoto
11.5 Operar rascador
11.6 Operar grado
11.7 Operar tractores de cadena
11.8 Operar bulldozer con neumáticos de caucho
11.9 Operar cargador de producción
11.10 Operar excavadora hidráulica o retroexcavadora
11.11 Operar pala hidráulica
11.12 Operar cuerda eléctrica o pala de cable
11.13 Operar la red de arrastre o de almeja
11.14 Operar taladro o martillo rotativo
11.15 Operar grúa móvil
11.16 Operar LHD
11.17 Operar cortador interior
11.18 Operar escalador mecánico
También recomendamos que Colombia / NWCC revisen el artículo 1 de las varias análisis de las "normas" Colombianas para ver los puntos en común que se vuelvan a producir, a través de una agrupación de temas similares (por ejemplo, equipos pesados). Si Colombia / NWCC ponen esos puntos comunes juntos, entonces habría una sola competencia (por ejemplo, MiHR’s C10), que sustenta a toda la operación de equipaje - no importando cual sea la pieza del equipo.
Conocimiento del equipo
10.1 Demonstrar conocimiento del equipo (tarea)
(Subtareas)
10.1.1 Capacitado y autorizado para el uso correcto y funcionamiento del equipo
10.1.2 Inspeccionar el equipo en busca de defectos, peligros y riesgos potenciales
10.1.3 Conducir controles previos a la operación
10.1.4 Correctamente montar y desmontar equipos
10.1.5 Iniciar el equipo
10.1.6 Conducir controles operacionales
10.1.7 Manejar equipo hacia el local de trabajo, según sea necesario
10.1.8 Apagar el equipo (situaciones normales)
10.1.9 Cierre del propio equipo (situaciones de emergencia)
10.1.10 Conducir control post-operacional
10.1.11 Conocimiento del proceso de repostaje
10.2 Trabajando con Equipos
10.2.1 Usar equipo personal de protección adecuado
10.2.2 Tener cuidado alrededor de las partes móviles de los equipos
10.2.3 Identificar el potencial de peatones y la interacción con el tráfico
10.2.4 Evitar condiciones peligrosas
10.2.5 Demonstrar conocimiento para trabajar en alrededores con explosivos
El enfoque podría entonces ser colocado en Colombia artículo 2, el real requisito de habilidades [a demostrarse / a se considerará competente para operar] para una pieza específica del equipo. Por ejemplo,
C11 – Operar equipos pesados (Competencia)
11.6 Operar una motoniveladora (Tarea)
(Subtareas)
11.6.1 Demonstrar conocimiento del equipo (NOTA: Incluye C10 y cualquier conocimiento adicional especifico de la parte del equipo).
11.6.2 Levantar, bajar y ajustar dispositivo/ instrumentos
11.6.3 Demonstrar técnicas de clasificación adecuadas
Spanish to English: Ley de la Educación - “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” General field: Law/Patents Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - Spanish Estado Plurinacional de Bolivia
Ley de la Educación - “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”
Revolución en la educación
No. 070
La Paz, 20 de diciembre del 2010
CAPÍTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
Artículo 16. (Educación Alternativa y Especial).
I. Destinada a atender necesidades y expectativas educativas
de personas, familias, comunidades y organizaciones
que quieren dar continuidad a sus estudios o que precisan de formación permanente en y para la vida.
II. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria, Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la vida, priorizando a la población en situación de exclusión, marginación o discriminación.
III. La Educación Alternativa y Especial es intracultural,
intercultural y plurilingüe.
IV. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y
Educación Especial.
Artículo 17. (Objetivos de educación alternativa y especial).
1. Democratizar el acceso y permanencia a una educación
adecuada en lo cultural y relevante en lo social, mediante
políticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades,
expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades
y organizaciones, principalmente de las personas mayores a
quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios.
2. Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia
crítica de los movimientos sociales e indígenas, organizaciones
ciudadanas y de productores, con políticas, planes, programas
y proyectos educativos no escolarizados, directamente ligados
con la vida cotidiana, sustentados en concepciones y relaciones
interculturales de participación social y comunitaria.
3. Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una
educación oportuna, pertinente e integral, en igualdad de oportunidades
y con equiparación de condiciones, a través del desarrollo
de políticas, planes, programas y proyectos de educación
inclusiva y el ejercicio de sus derechos.
4. Desarrollar políticas, planes, programas y proyectos educativos
de atención a las personas con talentos extraordinarios.
5. Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos educativos
de atención a personas con dificultades en el aprendizaje.
6. Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas
con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario del aprendizaje, en el Sistema Educativo Plurinacional.
7. Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos, instrumentos
y sistemas de comunicación propios de la educación
para personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y
talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos y experiencias).
Los saberes, conocimientos y experiencias de las personas,
adquiridos en su práctica cotidiana y comunitaria, serán reconocidos
y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsistema
de Educación Alternativa y Especial.
Artículo 19. (Educación Técnica - Humanística en Educación
Alternativa y Especial).
I. El Subsistema de Educación Alternativa y Especial
adoptará el carácter Técnico-Humanístico según las necesidades
y expectativas de las personas, familias y comunidades
acorde a los avances de la ciencia y tecnología.
II. Contribuirá a potenciar capacidades productivas, la
incorporación al sector productivo y el desarrollo
de emprendimientos comunitarios, en el marco de
los principios establecidos por los derechos de la
Madre Tierra. Se realizará según las vocaciones y
potencialidades productivas de las regiones y las
prioridades económicas productivas establecidas en los
planes de desarrollo del Estado Plurinacional.
III. Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán
su respectiva certificación como Técnico Básico,
Técnico Auxiliar y Técnico Medio, que habilita a las y
los estudiantes su continuidad en la Educación Superior
y su incorporación al sector productivo. Otras certificaciones
técnicas estarán sujetas a reglamentación y autorización
expresa del Ministerio de Educación.
Articulo 20. (Centros de Capacitación Técnica). Los Centros de
Capacitación Técnica, instituciones educativas que desarrollan programas
de corta duración, dependen del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial. Son instituciones de carácter fiscal, de convenio
y privado que funcionarán de acuerdo a reglamento establecido
por el Ministerio de Educación.
Translation - English Plurinational State of Bolivia
Education Act – “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”
Revolution in the education
No. 070
La Paz, December 20, 2010
CHAPTER II
SPECIAL AND ALTERNATIVE EDUCATIONAL SUBSYSTEM
Article 16 (Special and Alternative Education)
I. Designed to meet educational needs and expectations from individuals, families, communities and organizations that want to continue their studies and need permanent training for life.
II. It takes place in the context of the approaches of Popular and Community Education, Inclusive Education, Education throughout life, giving priority to the population in situations of exclusion, marginalization and discrimination.
III. Alternative and Special Education in intracultural, intercultural and multilingual.
IV. It comprises the areas of Alternative Education and Special Education.
Article 17 (Special and Alternative Education Goals)
I. Democratize the access to an education that is culturally appropriate and socially relevant through educative processes and policies relevant to the needs, expectations and interests of individuals, families, communities and organizations, mainly from individuals that are fifteen older that need to begin or continue their studies.
II. Contribute to develop a comprehensive education and a critique awareness of social and indigenous movements, organizations from the civil society and from producers, with policies, plans, educational programs and projects not school oriented, directly linked with daily life, supported by intercultural concepts and relationships of community and social participations.
III. Ensure that people with disabilities have a timely, relevant and comprehensive education with equal opportunities and matching conditions through the development of policies, plans, programs and projects on inclusive education and the use of their rights.
IV. Develop policies, plans, programs and projects on the education of individuals with extraordinary talents.
V. Contribute to the policies, plans, programs and projects on the education of individuals that suffer from learning difficulties.
VI. Promote in the Educational Plurinational System an inclusive education and culture towards individuals with disabilities, learning disabilities and extraordinary learning talents.
VII. Incorporate in the Educational Plurinational System the use and the correct application of the methods, instruments and own communication systems for people with disabilities, learning disabilities and extraordinary learning talents.
Article 18 – (Recognition of knowledge and experiences). The knowledge, expertise and experience of individuals, acquired in their daily practice and community life, will be recognized and approved at corresponding levels and modalities of the Alternative and Special Education Subsystem.
Article 19 – (Technical Education– Humanistic in its Special Alternative Education)
I- The Subsystem of Special and Alternative Education will adopt a Humanistic character according to the needs and expectations of individuals, families and communities and to the advancement of science and technology.
II- It will contribute to enhance productive capacities , incorporation to the productive sector and the development of community projects, in the framework of the principles established by the rights of Mother Earth . It will be held according to vocations and productive potentialities of the regions and the economic productive priorities stablished in development plans of the Plurinational State.
III- The levels of education and technical training will have their respective certification as Basic Technician, Technical Assistant and Middle Technician, and will empower students to continue in their Higher Education and their incorporation into the productive sector. Other technical certifications are subject to regulation and licensing from the Ministry of Education.
Article 20 – (Technical Training Centres). The Technical Training Centres, educational institutions that develop programs of short duration, are under the Special and Alternative Educational Subsystem. They are institutions of fiscal character, of convention and private that will work according to the regulations from the Ministry of Education.
More
Less
Translation education
Bachelor's degree - University of Brasilia - UnB, Universidad Nur, British Columbia Institute of Technology
Experience
Years of experience: 23. Registered at ProZ.com: Jun 2016.
I hold a BA in International Affairs and Conflict Resolution. My degree is accredited by several universities in Brazil, Bolivia and Canada, including the University of Brasilia, Nur University and the British Columbia Institute of Technology, respectively. Much of my work experience over the past 10 years has been in the field of translation across English, Portuguese and Spanish. I am also a TESL – Canada certified ESL teacher. These experiences have afforded me much opportunity to develop and focus my translation and interpretation skills.
I have also worked as an advisor and executive assistant for the governments of Brazil and Georgia (external affairs and energy) (3 years), as a public relations liaison for an international religious organization in Israel (3 years), and as the translation team manager at a publishing trust in Brazil (1 year). I currently reside in British Columbia, Canada and work as a freelance translator and interpreter for Spanish/English and English/Spanish.
Much of my current work is with Northwest Community College, translating extensive technical and academic documents related to employment education and the mining industry, bound for the governments of Bolivia and Colombia. I am looking to expand my translation services. I offer my clients guaranteed excellence and a prompt service. Please feel free to contact me to discuss your translation needs and how best I may be able to serve you.
This user has earned KudoZ points by helping other translators with PRO-level terms. Click point total(s) to see term translations provided.
Portfolio